ИНТЕГРИРОВАННЫЙ ПОДХОД К ОБЕСПЕЧЕНИЮ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ ИСКУССТВА

Приобщение обучающихся к культуре, общечеловеческим ценностям невозможно без учета такого важного условия воспитания обучающихся, как построение образовательной, культурной и социальной среды. Необходимо обеспечить преемственность разных сфер образования и культуры в едином процессе развития детей средствами искусства. Связь между культурой, культурной самоидентичностью и безопасностью является основополагающей в современном обществе, при условии того, что культура выступает как полноправная часть национальной и международной безопасности в силу ее многогранности. Осознание со стороны представителей национальных меньшинств и представителей нации ответственности за безопасность своей культуры, сохранение традиций, материальное и духовное наследие являются ключевым фактором поддержания бесконфликтной ситуации в государстве и обеспечения духовно-нравственного единства граждан. Культурное наследие – это особая часть индивидуальной и коллективной жизни общества. Искусство народов России является своего рода предысторией российского и советского искусства, выражающее черты национального характера, представления об идеалах людей, проживающих в разных регионах. По словам В.Н.Полуниной «невозможно переоценить значение фольклора – поэтического, музыкального, изобразительного – в воспитании наших детей. Сегодня фольклор понимается уже не только как отражение, но и как источник патриотизма, как критерий нашего отношения к тому, что извечно дорого народу» [6, с.6]. Год 2022 является годом культурного наследия народов России. В связи с этим было запланировано и проводится большое количество культурных и культурно-образовательных мероприятий. Одним из интересных проектов являются Декады народного творчества, которые разделены по жанровым направлениям (в апреле – декада народного танца, в сентябре – декада народных праздников, в октябре – декада народной песни, в ноябре проводится декада народной музыки). Также уже третий год летом отмечается Всемирный День фольклора, а в июне проводилась первая Всероссийская детская Фольклориада. Данные мероприятия будут актуальны для общего культурного развития подрастающих россиян и обеспечения их культурологической безопасности. Культурологическая безопасность в школе связана с пониманием обучающимися собственной культуры, истории своего народа. Интегрированный подход к преподаванию искусства даст возможность обучающимся в дошкольных образовательных организациях, школах и вузах освоить родную культуру, способствуя приобщению обучающихся к защите культурного наследия, исторических традиций и самобытности [5]. Под культурологической безопасностью обучающихся мы понимаем состояние их полного культурного, духовного и социального благополучия, так как любое общество без опоры на этические и эстетические ценности является бездуховным [3]. Е.П.Олесина рассматривает культурологическую безопасность школьников как «систему педагогических условий для создания воспитывающей культурной среды, направленной на формирование культурных компетенций» [4, с.200]. Важно найти пути для реализации личностных качеств и развития творческой активности каждого обучающегося в единой воспитывающей культурной среде при интегрированных формах организации взаимодействия, создании творческой благоприятной атмосферы и уклада школы, заинтересованности педагогов в индивидуальных успехах каждого ученика, их доброжелательности и открытости, коллегиальности в выстраивании задач и целей, уделении особого внимания эстетике предметно-пространственного окружения. Для построения системы культурологической безопасности детей и юношества необходимо признавать их уникальную культурную идентичность. Согласно идеям Б.П.Юсова, для эстетического и нравственного развития обучающихся необходимо создать «модель многомерной полифонической, полихудожественной деятельности» в которой есть два вектора: 1. вектор воображения (экосистема); 2. вектор творчества (экзисистема) [10, с.120-121]. Построение интегрированной полихудожественной системы развития обучающихся является основой для их эстетического воспитания, социализации и освоения культуры. Культурологическая безопасность обучающихся в образовательной организации достигается при условии построения особой интегрированной системы (рис.1). Культурологическая безопасность учеников обеспечивается посредством таких эффективных форм и компонентов, как: культурное развитие, творческое развитие, художественная культура, ценностные ориентации, эстетическое воспитание, патриотическое воспитание, этническая принадлежность, религиозные и этические убеждения [7]. Рис. 1. Система обеспечения культурологической безопасности Классным руководителям и педагогам-практикам при создании воспитывающей культурной среды в образовательных организациях, в поиске приемов и методов педагогического сопровождения каждого обучающегося и раскрытия творческого потенциала учителей и учеников рекомендуется опираться на разные виды искусства, особенно на народное и декоративно-прикладное. В целом, интеграция эстетического и патриотического воспитания обеспечивает культурологическую безопасность обучающихся. Доказана эффективность взаимодействия общего и дополнительного образования, которое позволяет создавать реальные условия для вхождения обучающихся в культуру в широком смысле этого слова, обеспечивая их культурологическую безопасность. Мы разделяем точку зрения Е.П.Олесиной, Л.Г.Савенковой о том, что «от того, насколько глубоко и осмысленно каждый учитель будет подходить именно к задаче воспитания через искусство, будет зависеть жизненная позиция будущего гражданина» [9, с.14]. Для этого необходимо приобщение детей и юношества к культуре, начиная с дошкольного возраста, так как уважительное отношение к своей родной стране базируется на знании художественной культуры, народного традиционного искусства и имен выдающихся деятелей искусства и науки, значимых для региона [8]. Основой обеспечения культурологической безопасности является интегрированный подход, предполагающий учитывать географические, исторические и культурологические факторы сознания произведений искусства в едином культурном потоке. Мы считаем, что необходимо создать систему или реестр культурных образцов народного искусства (памятников культурного наследия). Такие культурные образцы могут послужить основой при выполнении живописных и графических работ по мотивам произведений народных художественных промыслов России, а также при выполнении изделий традиционного декоративно-прикладного искусства [2]. Необходимо раскрыть суть традиций художественного мышления предыдущих поколений народных мастеров, которые дошли до нас в памятниках народного искусства. По словам Е.М.Акишиной, «интенсивность процессов информатизации обусловливает трансформацию социокультурных феноменов современного мира» [1]. В настоящее время актуальным будет использование цифровизации памятников народной культуры для обеспечения культурологической безопасности школьников, так как современные обучающиеся являются представителями поколения, для которых интернет-пространство и социальные сети являются частью их социальной и культурной жизни. Педагогические условия обеспечения культурологической безопасности обучающихся в образовательной организации: – реализация потребности детей и юношества в организации культурной образовательной среды; – формирование ценностного отношения к художественному творчеству; – развитие интереса к национальным традициям, стремления к их освоению и сохранению. – создание интегрированной системы патриотического и эстетического воспитания. Обеспечение культурологической безопасности обучающихся на интегрированных занятиях искусством предполагает развитие художественной культуры, усвоение знаний об отечественном искусстве, воспитание эстетического отношения к искусству и природе, эмоциональное развитие средствами искусства, развитие и реализацию творческого потенциала личности. Для обеспечения культурологической безопасности необходимо формирование национального самосознания, информационной, экологической, нравственной, художественной культуры детей и молодежи России. ЛИТЕРАТУРА 1. Акишина Е.М. Художественно-эстетическое содержание общего образования в условиях цифровизации [Электронный ресурс] // Педагогика искусства. 2021. № 2. URL: https:// akishina_8-13_1.pdf (art-education.ru) (дата обращения 15.08.2022). 2. Байрамбеков М.М., Гаджимурадов С.М. Уроки народного искусства в начальной школе. Махачкала, 2000. 145 с. 3. Белозор А.Ф. Культурная безопасность как основа культурной идентичности [Электронный ресурс] // Человек и культура. 2019. № 1. С.80-86. DOI: 10/25136?2409-8744.2019.1.28819 URL: https://nbpublish.com/library_read_article.php?id=28819 (дата обращения 11.08.2022). 4. Олесина Е.П. Культурологическая безопасность обучающихся как новое направление педагогики искусства // Музыкальное и художественное образование в современном мире: традиции и инновации: материалы V Международной научнопрактической конференции 31 марта 2022 г. / отв. ред. Т.В. Надолинская [Электронный ресурс]. Ростов-на-Дону: Издательско-полиграфический комплекс РГЭУ (РИНХ), 2022. С. 197–204. 5. Поликультурное образование и профилактика ксенофобии в образовательной среде: Монография / О.В. Гукаленко, Р.А. Андрианова, Г.В. Нездемковская. М.: ФГБНУ «ИИДСВ РАО», 2019. 257 с. 6. Полунина В.Н. Искусство и дети: Из опыта работы учителя. М.: Просвещение, 1982. 191 с. 7. Радомская О.И. Инновационные формы обеспечения культурологической безопасности детей и юношества на интегрированных занятиях искусством // Музыкальное и художественное образование в современном мире: традиции и инновации: материалы V Международной научнопрактической конференции 31 марта 2022 г. / отв. ред. Т.В. Надолинская. Ростов-на-Дону: Издательско-полиграфический комплекс РГЭУ (РИНХ), 2022. С. 204–208. 8. Савенкова Л.Г. Воспитание человека в пространстве мира и культуры: Интеграция в педагогике искусства: Монография. М.: МАГМУ-РАНХиГС, 2011. 156 с. 9. Савенкова, Л.Г., Олесина, Е.П. Воспитательная сила искусства в образовании // Юсовские чтения. Социокультурный портрет современного ребенка: российский и зарубежный опыт. Сборник научных статей по материалам ХХ Международной научной конференции «Социокультурный портрет современного ребенка: российский и зарубежный опыт. Юсовские чтения (к 85-летию Б.П. Юсова)» (31.10-01.11.2019 г.) / Науч. ред. Е.П. Олесина, ред.-сост. О.И. Радомская / под общ. Ред. Л.Г. Савенковой. М.: ФГБНУ «ИХОиК РАО», 2020. С. 3–17. 10. Юсов Б.П. Взаимосвязь культурогенных факторов в формировании современного художественного мышления учителя образовательной области «Искусство». Избранные труды по истории, теории и психологии художественного образования и полихудожественного воспитания детей. М.: Спутник+, 2004. 253 с.