Максименко Варвара Андреевна, научный сотрудник лаборатории Интеграции искусств и мировой художественной культуры, аспирант 3 курса очн/отд. Института художественного образования РАО.

Региональный компонент в развитии художественной культуры личности.

Возрастание роли регионализации в обучении и воспитании молодежи на сегодняшний день является одним из важных направлений современного образования. Региональное своеобразие образовательной среды позволяет педагогам формировать эффективное воспитательное пространство в образовательном учреждении и строить обучение на основе преемственности поколений, уникальности природной и культурно-исторической среды как важнейшего условия развития художественной культуры учащейся молодежи.

Как известно, региональный компонент является интегрирующим в современном образовании. Он предусматривает возможность не только введения содержания учебных курсов, связанных с традициями, национальной культурой, но и отвечает потребностям и интересам региона, позволяет организовать поддержку образовательных областей и развивающих приоритетных направлений.

На сегодняшний день проблема формирования художественной культуры и развития творческих способностей учащейся молодежи осуществляется на основе глубокого понимания истории культуры и всего культурного наследия. Поэтому, рассматривая развитие художественной культуры студентов в рамках регионального компонента, мы считаем, что основным критерием ее развития является национальная художественная культура.

Под развитием национальной художественной культуры студентов понимается педагогически управляемый феномен овладения личностью ценностями национальной художественной культуры общества в процессе обучения, которые обеспечивают возможность вхождения человека в художественную культуру региона. Следовательно, основой для развития художественной культуры личности на основе регионального компонента должны послужить определенные факторы, учитывающие реальное отношение учащейся молодежи к национальным ценностям художественной культуры регионального социума.

Известно, что национальная художественная культура личности характеризуется гуманистической направленностью, переживанием ценностей национальной художественной культуры общества и индивидуальных способов художественно-творческой деятельности в региональном социуме. Следовательно, характерной особенностью национальной культуры является способность к трансформации национальной культуры в личностно-значимую, включая творческое ее воспроизведение в процессе художественно-проектной деятельности. Опыт работы свидетельствует, что данный подход способствует развитию творческой деятельности субъекта и направлен на выработку (совершенствование или изменение) личностных качеств в соответствии с ценностями национальной художественной культуры общества и самого индивида (ориентациями, интересами, целями), формирующимися под воздействием региональных условий жизни и педагогического сопровождения.

Развитие художественной культуры личности, связанное с национально-ценностным осознанием ею окружающей действительности (в данном случае определенной региональной среды жизнедеятельности личности), отражает стремление индивида к постоянному «возвышению потребности», что создает, в свою очередь, новые возможности для более глубокого постижения национальных и общечеловеческих ценностей культуры.

Как известно, общество и культура – две существенные составляющие личностного развития. Их взаимодействие обуславливает взаимовлияние всех компонентов национальной художественной культуры личности, превращая их в целостность. Рассматривая взаимосвязь «общество - культура» в проекции на познание студентами ценностей национальной художественной культуры общества, отражающих диалектику общего, особенного и единичного, объективного и субъективного, - становление национальной художественной культуры личности нами рассматривается как результат художественно-творческой деятельности индивида в среде конкретного социума.

В исследованиях ученых отмечается, что объективные ценности осознаются и переживаются личностью как потребности, мотивирующие деятельность. Присвоение ценностей национальной художественной культуры, деятельностное постижение воплощенных в них художественных образов выводят личность на качественно новый уровень культурного развития. При этом появляется потребность в совершенствовании себя и преобразовании окружающего мира. Следовательно, создаются условия для активизации внутренних потребностей для перехода на качественно новую ступень национального и художественно-творческого развития личности.

Так, по мнению исследователя Шибаевой М.М., -являясь специфическим способом сосредоточения познавательно-творческих возможностей личности на «альтернативных проблемах мировоззренческого и этического порядка», - познавательно-практическая деятельность субъекта составляет «содержательно-смысловую основу встречного движения человека к истинным ценностям» (Шибаева М.М.). [5, с.93].

Анализ психолого-педагогической литературы позволил нам определить основные характеристики национальной художественной культуры личности, к которым относятся: направленность (мотивы), содержание (интеллектуальное, эмоциональное, творчески-деятельностное), устойчивость (эпизодическая или постоянная), результативность (Сальдаева О.В. ) [4, с. 23].

Специфика формирования художественной культуры личности рассматривается педагогами с учетом разных возрастных этапов. Но наиболее продуктивным для развития художественной культуры личности , как отмечают ученые, является юношеский период. Центральными психическими процессами данного возраста являются развитие сознания и самосознания. Благодаря развитию сознания у студентов формируется целенаправленное регулирование его отношений к окружающей среде и к своей деятельности (учитывая, что ведущей деятельностью периода ранней юности является учебно-профессиональная деятельность).

Рассматривая студенчество как «особую социальную категорию, специфическую общность людей, организованно объединенных институтом высшего образования», исследователь Зимняя И.А. отмечает, что студенческий возраст характеризуется высоким образовательным уровнем, высокой познавательной мотивацией, наивысшей социальной активностью и достаточно гармоничным сочетанием интеллектуальной и социальной зрелости, отличающим его от других групп населения (Зимняя И.А.) [2].

Возраст 18-20 лет - это период наиболее активного развития нравственных и эстетических чувств. Формирование эстетической и художественной культуры происходит наиболее интенсивно в молодости, так как именно в этот возрастной период идет становление самой личности. При этом развитие художественно-эстетической культуры учащейся молодежи связано не только с сохранением накопленных ценностей, но и с творчеством, то есть производством новых ценностей и приобщением к ним.

Эстетическая культура личности, как и эстетическая культура общества, по мнению ученых, содержит в себе две противоречивые тенденции: 1) традицию, накопление и сохранение ценностей культуры, доставшихся в наследство от предшествующих поколений, 2) творчество, новаторство, создание оригинальных "представлений".

Первая тенденция обеспечивает преемственность в развитии, обогащает человека духовным опытом предков. Существует мнение, что всякое последующее поколение стоит на плечах предшественников, поэтому видит дальше их.

Вторая тенденция не дает традиции превратиться в «мертвый груз». Она критически переосмысливает традицию, воспринимая то, что является значимым сегодня, осваивает вновь открывающиеся возможности, выходит за границы устоявшегося, общепринятого. Тем самым вносит в сокровищницу духовных ценностей новые и соответственно увеличивает богатство эстетической культуры. [3]. Не случайно, в исследованиях ученых «национальная художественная культура личности» рассматривается как педагогическое направление, целью которого является развитие человека и способы его функционирования в региональном непрерывном гуманитарном и художественной образовании.

Одним из наиболее эффективных средств достижения этой цели является, на наш взгляд, метод проектов. В настоящее время региональный компонент, как составная часть проектной деятельности – это один из основных составляющих современного высшего образования, а содержание художественной культуры в ее национальном выражении – это механизм повышения интереса к той или иной культуре, традициям, различным видам искусства, ремеслам, характерным для региона.

Таким образом, художественная культура личности проявляется в различных направлениях индивидуального и художественно-культурного развития, в соответствии с интересами общества и самой личности с позиций национальной художественной культуры регионального социума.

В качестве примера проектной деятельности (с учетом регионального компонента) мы рассматриваем проект, выполненный студентами филиала Российского Государственного Социального Университета (РГСУ), находящимся в г. Руза Московской области. Проект посвящен ознакомлению с малыми городами, расположенными кольцом вокруг г.Рузы. Проект выполнялся студентами различных специализаций: «Социальная работа», «Финансы и кредит», «Бухгалтерский учет и аудит», «Менеджмент». В проект включены разработки экскурсионных маршрутов и обзорных экскурсий, связанных с декоративно-прикладным искусством, архитектурным наследием каждого города, его уникальными природными достопримечательностями (гидами экскурсий являлись сами студенты). Проект представлен презентациями, расчетами финансовых затрат, предоставлены сценарии и карты экскурсионных маршрутов. В итоге, проект, названный «Малое кольцо», был принят районной администрацией и воплощен в жизнь как план развития Рузского района.

Таким образом, природное, культурно-историческое, социально-экономическое своеобразие местности предопределяет отбор содержания регионального компонента образования, освоение которого позволяет студентам адаптироваться к условиям жизни в ближайшем социуме, воспитывать в себе потребность к рациональному использованию природных богатств, охране окружающей среды. Следует также отметить, что содержание регионального компонента образования, - перспективный путь решения важных педагогических проблем, которые связаны, главным образом, с развитием художественной культуры учащейся молодежи.

Литература:

3. Чижова В.М. Эстетическая культура личности. Учителю – о культуре: Сб. научн., ст./ Под ред. К.М. Никонова, У 923 Л .В. Щегловой. – Волгоград: Перемена. 1994. - 98 с.

4. Сальдаева О.В. Развитие национальной художественной культуры личности// Проблемы образования, науки и культуры. Выпуск 23 . № 56 (2008).

5. Шибаева М.М. Самоопределение личности в культуре как мировоззренческая проблема // Культура и мировоззрение. .Вып.2. - М, 1984.

Вернуться к списку авторов